Психолог в детском саду

Психолог - это человек, деятельность которого в детском саду очень часто вызывает вопросы: что конкретно делает этот человек? Каким образом он помогает детям и их родителям? Лечит ли он больных или просто консультирует здоровых? Дает ли он советы или просто рекомендации? А стыдно ли это, попасть на прием к психологу? Поэтому, хочу рассказать Вам о своей работе в детском саду.
Задачи работы педагога-психолога в детском саду вижу в следующем: 1. Заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии детей с особыми образовательными потребностями. 2. Создать в группах атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить детей с особыми образовательными потребностями общительными, инициативными, стремящимися к самостоятельности. 3. Педагогам и родителям оказывать всестороннюю помощь в организации образовательного процесса и повышению психолого-педагогической грамотности всех участников образовательного процесса. Реализацию основных задача психологического сопровождения я осуществляю через выполнение программ Основной образовательной программы развития и воспитания детей в детском саду.

Мной ведется работа в следующих трех направлениях:

Работа с детьми:
Образовательный процесс с детьми организую в соответствии с годовыми задачами учреждения и согласно комплексно - тематическим планам.
При организации работы с детьми использую следующие современные технологии:
- здоровьесберегающая (проведение психогимнастики, релаксационных упражнений, дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, пальчиковых игр);
- социо - игровая (игры на развитие коммуникативной и эмоционально – волевой сферы детей);
– личностно-ориентированная (с учетом типа личности и индивидуальным подходом).
Активно применяю информационно - компьютерные технологии, позволяющие расширить возможности организации работы со всеми участниками образовательного процесса, в соответствии с современными возможностями. В частности, регулярно применяю на своих занятиях работу с интерактивной доской, на которых применяю программы, разработанные в соответствии с ФГОС «Игры для маленького гения», «Шаг за шагом», «Говори и смотри», «Говорящие картинки», «Развивающие игры». Для поддержания и развития познавательного интереса детей подготовительной группы – программа «Наураша». Также использую в работе с детьми с особыми образовательными потребностями игры в интерактивной 3D песочнице.

Коррекционно – развивающая работа с детьми ООП.
Следует отметить, данная работа строится на результатах не только диагностических исследований, но и на основании заключений ПМПК г. Томска. В данном направлении ведется активная деятельность в составе ПМПк ДОУ с целью раннего выявления детей, нуждающихся в специализированной комплексной помощи и дальнейшей коррекции, которая заключается в нашем содействии полноценному психическому и личностному развитию ребёнка. По результатам комплексной диагностики (медицинской, педагогической, логопедической, психологической) на медико — психолог — педагогическом консилиуме специалисты ДОУ составляют план коррекционной работы с ребёнком, планируют специальный график занятий.
Используемая мной диагностика направлена на выявление индивидуальных особенностей, таких как агрессивность (Hand-test), тревожность (тест Дорки). Часто применяю в своей практике проективные методики. Например рисуночный тест «Дом. Дерево.Человек», «Моя семья», «Несуществующее животное», «Раскрась свои чувства», «Рисунок детского сада». Данные методики позволяют выявить заниженную или завышенную самооценку, замкнутость, либо открытость, чувствительность, агрессивность, тревожность, то, каким образом ребенок воспринимает окружающий его мир и людей. Также для выявления актуальных проблем ребенка, определения стилей семейного воспитания использую технику совместного рисования с родителями, игры с марионетками.
В группах раннего возраста для облегчения протекания периода адаптации и развития психических процессов проходит цикл игровых занятий с тканью, который позволяет формировать положительные коммуникативные действия у детей во время знакомства с новой группой, воспитателями, способствующие снижению компонентов социальной робости.
Второе направление - работа с родителями детей, посещающих дошкольное учреждение.
Основной целью моей работы с семьей является привлечение семей воспитанников к активному сотрудничеству в плане поиска единых подходов к формированию личности ребенка. В своей деятельности я делаю особый акцент на взаимодействие с семьей, потому что в настоящее время наиболее актуальной проблемой в дошкольном образовании является привлечение родителей воспитанников к жизнедеятельности ДОУ, к процессу воспитания, образования и развития собственных детей. С родителями мы встречаемся на родительских собраниях, индивидуальных консультациях. От встречи к встрече растет заинтересованность и активность родителей, что определяет эффективность работы в данном направлении.
Третье направление - работа с педагогическим коллективом.
Ни для кого не секрет, что педагог оказывает влияние на личность ребенка, "созидает его личность" прежде всего своей личностью. Полноценно же и искренне человек может транслировать только те ценности, которые исповедует сам. Таким образом, от системы ценностных ориентаций педагога-воспитателя зависит общая атмосфера воспитательного процесса, складывающиеся отношения между участниками процесса (воспитатель, воспитанник, родитель), качество данного процесса, духовный потенциал подрастающего поколения и многое другое.


Практика моей психолого-педагогической деятельности и результаты диагностики за межаттестационный период показали успешность применения современных образовательных технологий. В дальнейшем планирую продолжить работу: по осуществлению научного поиска, по изучению и внедрению эффективных методов развития и воспитания дошкольников, направленных на повышение уровня развития компетентностей и социализации дошкольников.


Очень надеюсь на понимание и сотрудничество со стороны родителей и коллег!



Мы всегда рады вас видеть!

NETDO.RU

Самому бесплатно создать сайт
Написать нам